Как часто мне доводилось слышать жалобы обеспокоенных мам: мол, их дети, кажется, и двух минут подряд не могут усидеть на месте. И я всегда отвечаю: «Конечно, дети не могут оставаться неподвижными по первому требованию — это противоестественно. Но что касается самой непоседливости — это совсем другое дело. И справиться с ней довольно просто».

Непоседливость — это бесцельное движение; а здоровый ребенок, как правило, не совершает бесцельных движений — разве что ему каким-то образом чинят препятствия. Многие родители ...

Разумеется, бывают моменты, когда ребенку необходимо оставаться неподвижным: например, вы только что одели дочь для выхода на улицу, и вам никак нельзя допустить, чтобы она сорвалась в сад лепить «куличики» из грязи. Что ж, существует альтернатива тому, чтобы просто усадить ее и велеть сидеть смирно, пока вы не будете готовы к выходу.

В этом и заключается суть нового воспитания движением; и в повседневной домашней жизни ребенка должны действовать те же самые принципы. Ребенок, вынужденный сидеть неподвижно и слушать учителя, оказывается в наихудшем — как с физической, так и с психологической точки зрения — состоянии для усвоения знаний. Точно так же ребенок, чья домашняя жизнь строго регламентирована исключительно ради удобства взрослых — без понимания и учета естественной потребности в движении и активных интересов, свойственных детству, — оказывается в наихудшем состоянии для проявления послушания или соблюдения правил хорошего тона. Ребенок, который в школе работает со специально разработанными дидактическими материалами; ребенок, которому дома позволяют самостоятельно одеваться, помогать накрывать на стол — словом, заниматься множеством самых разных дел, которые ему интересны и никому не причиняют вреда, — на самом деле усердно трудится над собственным развитием. И методом этого обучения служит именно движение.

Вы наверняка не раз замечали: дети становятся беспокойными и начинают капризничать именно тогда, когда вы делаете что-то за них. Мама торопится, поэтому не дает маленькому сыну самому повозиться с носками и ботинками, а надевает их на него сама. В ответ он может открыто взбунтоваться или просто начать ерзать — и это верный признак того, что ему чинят препятствия.

И ни на минуту не подумайте, будто я утверждаю, что ребенку всегда следует позволять делать всё, что ему вздумается. Не это я имею в виду, когда говорю, что неправильно чинить детям препятствия. Существует два способа научить ребенка послушанию. Согласно ошибочному старому методу, детям просто указывают: «Сделай то» или «Сделай это» — и на этом всё; а в случае неповиновения их наказывают.

Существует и другой путь — тот, на котором зиждется вся моя система воспитания. Требуйте от ребенка лишь того, что он способен вам дать; иными словами, просите послушания так, чтобы ребенок был рад его проявить, — и тогда привычка к послушанию сформируется у него легко, поскольку он усвоит ее естественным образом. Еще совсем недавно, находясь в школе, ребенок должен был сидеть совершенно неподвижно, пока учитель вел урок. Неудивительно, что дети были беспокойны, непослушны и с трудом осваивали учебный материал; поистине, остается лишь удивляться тому, сколько знаний им всё же удавалось усвоить — хотя, полагаю, после множества повторений что-то неизбежно должно было отложиться в памяти рано или поздно.

Затем, в качестве разрядки после этой противоестественной неподвижности и тишины, детям предлагали выполнить ряд упражнений — в которых их затекшие маленькие тела действительно нуждались. Я нисколько не сомневаюсь, что эти упражнения не требовали от детей ни мыслительной активности, ни проявления настойчивости; это были лишь простые движения, выполняемые по команде.

Однако сегодня мы обучаем детей иначе. Когда утром они приходят в школу, их ждет множество дел, требующих внимания. Дети сами заботятся о чистоте в классе: они подметают пол своими маленькими веничками, вытирают пыль, моют и натирают поверхности до блеска. Кроме того, они следят за собственной гигиеной. Если у ребенка грязные руки, мы не ведем его к умывальнику, чтобы помыть их за него, и не придерживаем его лицо, пока умываем его сами. Дети учатся выполнять эти действия самостоятельно — и воспринимают это как нечто само собой разумеющееся; даже двух- и трехлетние малыши уже умеют переносить предметы, умываться и накрывать на стол.

Детям очень нравится делать всё это самим, и в процессе они учатся быть аккуратными и точными в своих движениях.

Это одновременно и «воспитание движения» — поскольку тщательное выполнение работы способствует совершенствованию мышечной координации, — и «воспитание посредством движения», так как эти занятия требуют от ребенка проявления рассудительности и воли, самодисциплины, а также формируют у него понимание ценности порядка. Мы обучаем детей этим навыкам не для того, чтобы превратить их в маленьких слуг, а потому что заметили: дети совершенно самостоятельно проявляют живейший интерес к совершенствованию всех движений, совершаемых в повседневной жизни.

Среди учебных материалов, которые доставляют малышам наибольшее удовольствие, — рамки с двумя половинками ткани: на одних пришиты пуговицы и прорезаны петли, на других — ленты, крючки с петельками или шнурки для обуви. И как же отрадно наблюдать за тем, с какой невероятной сосредоточенностью эти крохи застегивают пуговицы и завязывают бантики! Следующим естественным шагом становится их горячее желание применить полученные знания на практике: они хотят одеваться самостоятельно — и мудрая мама непременно позволит им это сделать.

Просто стоя рядом и помогая, когда об этом просят.

Это обучение движению затрагивает самые основы моей системы образования. Например, раньше дети сначала учились читать, а потом писать – теперь они учатся наоборот. Сначала они работают с большими шершавыми буквами алфавита. Трехлетний ребенок обводит контуры пальцем и учится называть букву задолго до того, как сможет узнать ее с первого взгляда. Затем ребенок берет карандаш и сам рисует контур. Это большой шаг вперед. После этого он учится сочетать звуки и писать слова – затем чтение происходит естественно и без малейших трудностей.

То же самое и с арифметикой. Раньше учитель заставлял детей заучивать таблицу умножения наизусть, а затем учил их решать примеры. Сегодня дети работают с палочками разной длины и учатся соотносить их пропорции, правильно располагая их. Этот метод естественным образом ведет их от практики к принципу.


Из этого следует, что если мы сначала учимся на практике, то движение присутствует на всех наших уроках – но это контролируемое движение, потому что дети всегда стремятся к овладению определенным набором движений. Следовательно, они ведут себя активно, как это свойственно детям, и одновременно учатся.

Это новое образование, основанное на движении, и в домашней жизни ребенка должны применяться те же принципы. Ребенок, который вынужден сидеть неподвижно, слушая учителя, находится в наихудшем состоянии ума и тела для обучения. Точно так же ребенок, чья жизнь дома строго регламентирована удобством взрослых без учета или знания естественных движений и активных интересов детства, находится в наихудшем состоянии ума и тела как для послушания, так и для хороших манер.

Ребенок, который в школе работает со специально разработанными материалами, ребенок дома, которому разрешено одеваться самому, помогать накрывать на стол, фактически заниматься сотней и одним делом, которые его интересуют и никому не причиняют вреда, на самом деле усердно работает над своим развитием – и метод его обучения – это движение.